篇1：一年级小学生的教学计划
教学目标:
1、知识与技能：透过观察和实践，让学生领悟“0”的多重含义；规范0的书写方式，熟练掌握0-5的数序。
2、数学思维：培养学生的想象力、合作能力、探究精神，并养成认真书写的习惯。
3、情感态度：通过贴近生活的实践活动，激发学习兴趣，使学生意识到数学与日常生活息息相关。
教学重点：
通过教学活动使学生理解0的多重含义，掌握正确书写0的方法。
教学难点：
准确理解0的多重含义。
一、谈话——导入：
（在这个全新的教室里，你会发现哪些有趣的数学知识呢）
小朋友们都具备敏锐的观察力。今天，让我们一起去数字王国拜访一个特殊的宝宝吧。猜猜看，他是谁呢？（书写0）请认识他的小伙伴们举手。向他打声招呼吧，看来我们大家都是他亲密朋友了，那么你觉得他像谁呢？
（设计意图：关注学生的起点知识，直接引入话题，唤起对0记忆，自然引出新知识的学习。）
二、引导——探究
（一）0的书写方式
观察要仔细哦。你知道怎么写0吗？请上来展示。（强调：从右上角开始画圈至左下角再收笔相连形成椭圆型。）
闭上眼睛，想象一下0的形状，然后用手指在桌子上画一个“0”。看看谁画得最漂亮，在我们共同笔记本上记录下来吧，比一比谁是我们班级中最擅长书法的孩子！
（设计意图：通过闭眼想象到实际写出数字0，给予学生思考和想象空间，使其从内心深处感受到正确书写0）
（二）0的含义：
1、表示无物或零数量
老师：你已经和数字0成为老朋友了。那么告诉我，在日常生活中什么情况下需要用到数字0呢？（听取学生回答）
老师：没错，在我们日常生活中有很多关于数字0的事情，请听一听。猜一猜，在郭老师盒子里有几枚硬币？
老师：当没有任何硬币时就使用数字0代表零个硬币。
老师：说说，在日常生活中如何运用数字0。（师生成员间交流-同桌交流）
①黑板上有3个“0”，全部被擦除后还剩下（）个“0”。
②请两位同学上前分享日常中使用数字“0”的案例。现在离开讲台还剩下几位同学？
<?php ?>（设计意图：通过生活化的交流和动手实践，引导学生从具体到抽象，深刻领悟了0这个数字的含义——空无一物）
2、标志着起点
老师：当什么都不存在时，我们用0来代表。看看直尺上有没有0，它在哪里？是谁的前面？此时0代表什么？想象从0开始往后数会变得越来越大，闭上眼睛感受一下吧。随着数值不断增长，长度也在增加，直尺正是利用这个原理来测量物体的长度，因此0表示起点。
老师：你们见过运动会上的100米赛跑吗？运动员开始奔跑的地方就相当于起点0。（让两位小朋友演示）
①你能填满直尺上的数字吗？
老师：0在数字队列中排第几？为什么要排在最前面呢？
排队歌曲：6个数字来站队
从小到大排列：0、1、2、3、4、5
从大到小排列：5、4、3、2、1、0
3、作为分界线
老师：0隐约无处不在，试想一下你曾经在哪里见过它。
出示温度计，同样有0存在，在向上移动温度会（增加），向下移动会（减少）。
说说对于零度气温的感觉
老师：0不仅代表没有，还可以作为起点和温度的分界线。
0还有许多其他用途等待我们小朋友去探索和发现呢！
（设计意图：通过亲身体验活动，激发学生兴趣，在体验中进行学习，让学生通过找寻、描述、猜测和实践，在日常物品中深刻理解0的含义。）
... （以下内容省略）
...
在这节课的反思中，我们可以看到一些亮点：
1、通过与生活实际紧密联系，几乎每位学生都尝试了数学的味道，这种体验程度各不相同。
2、采用多样化的活动形式，让学生在行动中学习，在学习中行动，保持着浓厚的兴趣和求知欲望。
3、利用多种感官帮助学生由对0的感性认识逐步提升到理性认识，取得了令人满意的学习效果，达成了设定的目标。
然而也存在一些不足之处：
1、在教学过程中我发现自己对数学概念表达还不够精准，导致在三个不同问题中出现了重复：
①请举例说明我们何时需要用到0？
②能说说生活中用0表示的情况吗？
③当我们和数字宝宝0成为好朋友时，在什么情况下他会出现呢？虽然我想传达不同的含义，但最终表述却变得雷同，给人以内容重复之感。
2、在教学活动中未能与学生思维有效融合，对于他们精彩回答未给予充分肯定。
3、课堂环节处理上缺乏和谐感。
4、没有考虑到一年级小朋友接受速度，在授课过程中语速过快。
篇2：一年级小学生的教学计划
一、 创意教材解析
这次口语交际训练不同寻常，采用了图像激发想象的独特方式。教材设计了三幅图，第一幅展示了小兔子站在南瓜地边凝望着巨大南瓜的场景，思考如何将南瓜运回家。第三幅描绘了南瓜已经被成功运到家，兔妈妈好奇询问小兔子是如何做到的，而小兔子则平静地向妈妈解释。第三幅图留白，为学生留下了无限想象空间。通过引导学生发挥想象力，表达出小兔子如何运输南瓜的方法，并探究哪种方法更优秀、在哪些方面更出色，成为本次训练的核心。
二、 教学目标设定
1、引导学生动脑筋，构思出小兔子将南瓜带回家的创新方法，培养他们丰富的想象力和创造性思维。
2、组织学生积极参与讨论，清晰表达自己的想法，并能对他人提出评价。
三、 教具准备
投影仪、录音设备、图片素材。
四、 教学时长 60分钟
五、 教学流程
（一）启动活动：唱歌点亮激情
1、以儿歌引入。展示白色小兔图片，并播放相关儿歌音频。
（白又白的小兔子，耳朵竖起来，爱吃萝卜也爱菜，在草地上蹦跳真可爱。）
2、基础训练。要求学生口头描述小白兔外观：“这只是一只______________的小白兔。”
3、过渡铺垫：“这只小兔不仅拥有可爱活泼外表，还具备聪明才智，在接下来它会成功把大南瓜带回家！”
4、呈现主题。
在图一的神秘世界中，小兔子发现了什么？它又在心里怎么想呢？先默想，然后与同伴分享，最后展示你的独特见解。
观察图三，体验情景对话的魅力。
根据图三的场景，扮演南瓜运回家后小兔子和妈妈之间的对话情节。
通过师生互动，引导练习。老师化身为兔妈妈，学生扮演可爱的小兔子。
兔妈妈：你是怎样将南瓜带回家的呢？
小兔子：……
当小兔子表达不清楚时，兔妈妈会以提问形式引导他，帮助他表达更清晰。
兔妈妈：你真是个聪明、能干的好孩子！
通过生生互动，加强训练。
小组合作，一个人扮演兔妈妈，其他几位则分别饰演小兔子，在交流训练中不断进步。
启发思维，释放想象力。
利用投影展示激发问题：面对巨大的南瓜和微小的身躯，小兔子究竟如何将大南瓜送回家呢？
鼓励学生胆大尝试：同学们都来思考一下，如果你是那只小兔子，你会采取哪些创新方式运送这个庞大的南瓜呢？
依据学生们的发言，在给予足够肯定的同时，激励他们尽可能地开拓更多新颖方法。
可以从以下几个角度进行启发指导：
① 请求协助。比如请人帮忙抬、借车运等等。
② 克服困难动脑筋寻找解决方案。
③ 比如将南瓜侧立起来模仿车轮滚动向前推进、向朋友借用车辆等等奇思妙想。
引导学生清晰表达所构思出的方法。
展开讨论评价活动，促进创意实践。
小组内讨论：在各自构思出的方法中，哪种是最佳选择？为何如此？
根据学生发言引导他们掌握评价技巧：要根据具体情况评判哪种方法更优。例如：若有人顺路回家，则请求协助这一法门最佳；路途平坦易走，则自行推动南瓜回家最有效；若道路复杂艰难，则借用小车运输为上策；等等。
积极肯定学生观点，培养学生喜爱探讨、多视角看待问题的习惯。
通过故事比赛增强表达能力。
诱导谈话：接下来我们进行“小兔运南瓜”故事比赛，看看谁能讲述得淋漓尽致、栩栩如生，并展现出大方态度与洪亮声音。
2、 小组准备，选派代表。
3、 小组代表上台讲故事，并由其他组成员担任评委，在代表完成后明确各组打分情况，并重点评价其表现：“他（她）讲得怎么样？为何？”
4、 综合评审结果，并对成绩做出肯定和反馈。
六、 开阔视野
1、 将故事《小兔寻找南瓜》生动地诉说给亲人或挚友聆听。
2、 选择小兔寻找南瓜的其中一种方法，创作一幅绘画作品。
篇3：一年级小学生的教学计划
创新教学：
迷人的校园
突破性目标：
1. 激发学生对数学的独特兴趣，让他们从日常生活中感受数字的魅力。
2. 培养学生良好的观察习惯，为未来打下基础。
3. 让学生在活动中体验到数学不仅是有趣的，还会带来愉悦的情感体验。
挑战性难点：
1. 让学生初步理解数字在表示物品数量方面的意义和作用。
2. 帮助学生培养有序观察事物的能力。
前沿教法：
启发式、合作探究
教育进程：
一、营造氛围，引导入门
谈话开场：小朋友们，今天起你们将踏上小学征程。我们将一同探索、一同玩耍。你们喜欢我们美丽的校园吗？
活动一：我们身处的校园
1. 在这片校园里，你碰见了什么？
（在这里有广阔操场、辛勤老师、天真同伴）
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